農(nóng)村教育是我國教育體系中的重要組成部分。國家高度重視并出臺一系列政策，明確提出加強農(nóng)村義務(wù)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，致力于提升農(nóng)村教育水平。各地方教育部門與村委會應(yīng)采取突出政策導向、發(fā)揮師范院校優(yōu)勢、配套鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施等措施，構(gòu)建以需求為導向的農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)體系，解決農(nóng)村小學師資短缺和結(jié)構(gòu)不合理問題，縮小城鄉(xiāng)教育差距，保障農(nóng)村教育的全面化與優(yōu)質(zhì)性，促進教育公平實現(xiàn)，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的未來人才奠定堅實基礎(chǔ)。
突出政策導向。市縣級教育部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學實際需求，加大定向招生力度，合理增加定向招生名額，明確招生區(qū)域和崗位，優(yōu)先錄取本地生源，確保培養(yǎng)的全科教師能夠精準補充到農(nóng)村小學師資短缺的地區(qū)，扎根農(nóng)村教育，提高教師留任率、穩(wěn)定師資隊伍。縣級政府和教育部門應(yīng)給予全科師范生更多政策傾斜：設(shè)立專項獎金，對表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；提供編制保障，確保全科師范生進入農(nóng)村小學任教工作穩(wěn)定；對偏遠地區(qū)任教的全科教師給予交通補貼、住房補貼等，提高優(yōu)惠待遇，改善其工作條件和生活條件。
發(fā)揮師范院校優(yōu)勢。師范院校應(yīng)打破傳統(tǒng)學科界限，構(gòu)建綜合性課程體系。設(shè)置“小學綜合課程設(shè)計與實施”課程，增加跨學科綜合課程，將語文、數(shù)學、科學、藝術(shù)、體育等學科知識有機融合，讓全科師范類學生在實踐中掌握多學科知識的整合與應(yīng)用，提高跨學科教學能力；開設(shè)“農(nóng)村文化與教育”課程，將理論課程內(nèi)容與農(nóng)村小學教育實際相結(jié)合，介紹農(nóng)村歷史、文化、風俗習慣，推動師范生了解農(nóng)村教育背景，鼓勵其在日后教學中融入農(nóng)村元素；開設(shè)“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐”課程，增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程內(nèi)容，助力師范生掌握基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能，鼓勵其將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識融入小學勞動學科教學中，豐富教學內(nèi)容，提高農(nóng)村小學生實踐能力。
師范院校應(yīng)增加實踐教學在課程體系中的比重，將其貫穿于全科師范人才培養(yǎng)全過程，形成循序漸進的實踐教學體系，確保實踐教學與理論教學緊密結(jié)合。安排師范生在大一、大二期間深入農(nóng)村小學進行教育見習，參與班級管理，了解農(nóng)村小學的教育教學環(huán)境和學生的學習生活狀態(tài)，對農(nóng)村小學教育形成初步的感性認識，為后續(xù)教學實踐奠定基礎(chǔ)；大三期間利用微格教室等教學設(shè)施，采用多媒體教學、小組合作學習等方式進行模擬教學，接受師生點評和建議，及時改正教學過程中存在的問題，提高師范生教學技能和反思能力；大四期間深入農(nóng)村小學進行6至10個月的教育實習，選派經(jīng)驗豐富的教師擔任實習指導教師全程指導，憑借豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，夯實農(nóng)村小學全科教育基礎(chǔ)。
各地師范院校應(yīng)開設(shè)“鄉(xiāng)村教育情懷培養(yǎng)”大課程，引入張玉滾、支月英、張桂梅等優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的事跡，組織學生討論和學習，促進學生深入了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和需求，感受農(nóng)村教師的奉獻精神和教育價值，引導全科師范類學生樹立正確的教育價值觀和職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學生對農(nóng)村教育的熱愛和責任感，堅定學生從事農(nóng)村教育的信念。院?？梢耘e辦農(nóng)村教育主題征文比賽活動，加強校園文化建設(shè)，宣傳農(nóng)村教育的重要性和發(fā)展成果，營造熱愛農(nóng)村教育的氛圍，激發(fā)學生投身農(nóng)村教育的熱情。
配套鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施。鄉(xiāng)村政府應(yīng)加大鄉(xiāng)村交通建設(shè)的資金投入力度，改善鄉(xiāng)村交通條件。拓寬、硬化鄉(xiāng)村道路，確保道路平整、暢通，方便教師上下班通勤；合理規(guī)劃公交線路，增加鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間的公共交通班次，減少通勤時間和成本，保證教師往返于城鄉(xiāng)之間的便捷性，便于教師更好地平衡工作與生活，堅定扎根鄉(xiāng)村教育的信心?？h鄉(xiāng)政府應(yīng)完善生活配套設(shè)施：增設(shè)鄉(xiāng)村大型超市、菜市場，滿足教師日常生活購物需求；生活配套設(shè)施建設(shè)也至關(guān)重要。建設(shè)鄉(xiāng)村診所等醫(yī)療設(shè)施，維護教師身體健康；打造鄉(xiāng)村中心廣場、中心公園等休閑娛樂場所，豐富教師業(yè)余生活，幫助緩解全科教師工作壓力，增強教師在鄉(xiāng)村任教的歸屬感和穩(wěn)定性。
農(nóng)村小學應(yīng)升級學校硬件設(shè)施，修繕和翻新教室，提升學校建筑安全性與舒適性；建設(shè)標準化的實驗室、圖書室、體育場地，滿足不同學科教學需求；加大學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入力度，配備現(xiàn)代化投影儀、電子白板等教學設(shè)備，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，保障教學活動順利開展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升教學質(zhì)量。
本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新時代西部鄉(xiāng)村教師職前職后核心素養(yǎng)提升研究”（2023A077）。
（作者系廣西科技師范學院講師）