□楊豐予
伴隨新質生產(chǎn)力的發(fā)展和現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)模式的變革，新興數(shù)字科技、新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。以智能化、數(shù)字化為主要特征的當下，主動對接國家戰(zhàn)略需要、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求，堅持推進學科演化和教育改革，積極構建“藝術+技術”的跨學科、跨領域交叉融合教育體系和服務體系，從而培養(yǎng)藝術創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思維、工程實踐能力兼具的高水準藝工融合型人才，應是應用型高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、不斷強化人才供給實效的重要實踐路徑。因此，應用型高校應以“藝工”融合為契機重塑理工教育，全力打造“藝工”融合型復合人才培養(yǎng)的“試驗田”。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案作為體現(xiàn)應用型高校人才培養(yǎng)的指導思想和綱領性文件，是有序推進人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)。應用型高校應堅持以黨建為引領，完善復合型人才培養(yǎng)方案。一方面，高校黨委領導班子應以社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化需求為切入點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作對國家戰(zhàn)略布局、地方經(jīng)濟發(fā)展的服務性。因此，高校黨委領導班子應協(xié)同教研室、學工部、教務處、財務處、組織部、宣傳部、地方優(yōu)質企業(yè)帶頭人、新興產(chǎn)業(yè)帶頭人、行業(yè)協(xié)會負責人，打造多層次、寬領域的一體化工作格局，負責就藝工融合、復合型人才培養(yǎng)進行意見征集、調查研究、科學論證和商討制定，重新優(yōu)化課程體系、實踐教學、訓練方案、科研教學、隊伍機制、文化環(huán)境、校企資源等，堅持在保持原有藝工融合型人才培養(yǎng)優(yōu)勢的基礎上，加快對接國家戰(zhàn)略發(fā)展、地方經(jīng)濟發(fā)展需求，從而為國家、社會發(fā)展輸送越來越多的卓越應用型人才。另一方面，嚴格制定責任監(jiān)督體系和質量評估標準，確保人才培養(yǎng)工作得以常態(tài)化長效化推進。制定詳細的責任清單，推動黨建工作與業(yè)務實踐深度融合，充分發(fā)揮學院黨總支的集中統(tǒng)籌、組織規(guī)劃作用，基層黨支部的貫徹落實、引領示范作用，優(yōu)秀黨員的標桿表率作用，同時將藝工融合型人才培養(yǎng)工作納入績效考核、業(yè)務考核體系中，為高校藝工型人才培養(yǎng)工作高效賦能。
強化課程體系建設。構建凸顯藝工融合特色的課程體系，實現(xiàn)對工科專業(yè)教育與藝術教育、美育教育的深度融合，切實提升工科學生藝術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技能水平，是落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要。因此，高校應通過融合型課程建設將技術向度與藝術向度有機結合。一方面，高校應重視線下課程建設，將藝術認知、科技教育、藝術鑒賞、心靈美育等融入藝術精品課程體系中。同時，注重挖掘理工課程中的藝術元素和美育元素，提升學生藝術審美與人文素養(yǎng)。例如，高校教師可將美育元素融入建筑、航空航天、服裝設計、工藝美術、物理、化學等專業(yè)教學中，開發(fā)跨學科交叉的融合課程，開闊學生文化視野。另一方面，開設線上共享型課程。高?？蓪⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古琴藝術、剪紙藝術、建筑藝術、傳統(tǒng)服裝、國學知識、紅色文化、書法藝術等融入美學選修課程和在線課程，提升學生藝術審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時，開設專門的“美學設計”“美感理解”等特色工藝融合課程，幫助學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升。此外，注重開展校園非正式課程活動。通過定期組織開展藝術展覽、藝術鑒賞、知識競賽、藝術工坊等活動，舉辦校園文化節(jié)，誠邀非遺傳承人、藝術名家等到校進行專題知識講座，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和價值觀念。
搭建多元實踐平臺。藝工融合理念引領下的復合型人才培養(yǎng)，應積極推進高水平育人平臺搭建，通過整合校內(nèi)校外育人資源，將人才理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等有機結合起來實現(xiàn)貫通式培養(yǎng)，不斷提升復合型人才的社會適應性和崗位適應性。因此，高?？梢援a(chǎn)教融合為契機，積極推進校地協(xié)同、校企協(xié)同、校館合作。一方面，應用型高校可搭建雙師型教師集中授課平臺，使校外實踐基地和具備豐富行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)導師以兼職、特聘的方式參與到課堂教學中，與學校專業(yè)教師一同對學生進行基礎教育，豐富學生學科基礎知識儲備、提升學生學科素養(yǎng)。另一方面，應用型高?？纱罱▽ｉT的項目工作室、工藝創(chuàng)意工坊、專業(yè)工作室等，不斷精進學生的工藝技能實踐水平和創(chuàng)新實踐能力。高校應挑選優(yōu)秀的教學名師、地方手工藝人、非遺匠人、企業(yè)技能標兵等共同搭建實訓教學平臺，并注重在實踐訓練中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)學研項目等，不斷增強專業(yè)教育的適應性。此外，注重搭建藝工融合專業(yè)技能比拼平臺，以賽促練、以賽促教。高校應定期組織開展技能競賽、創(chuàng)新大賽、工藝作品競賽、科技大賽等，引導學生結合實踐命題真練真做，提升實踐鍛煉過程中的體驗感，培養(yǎng)學生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的真本領和真才干。
本文系 2024年江蘇高校哲學社會科學研究思想政治教育專項項目：基于“藝工融合”的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系建構（項目批準號： 2024SJSZ0156）研究成果。
（作者單位：南京工程學院）